پاورپوینت جنگ نرم: مباني، ابزارها، شگردها و راه‌هاي مقابله

این نوع جنگ از فروپاشی شوروی شروع و تاکنون ادامه داشته و متکی بر تهدیدات نرم و قدرت نرم فرهنگی و اجتماعی است. آمریکایی ها با استفده از این نوع جنگ تاکنون موفق به تغییر چندین رژیم سیاسی در کشورهای مورد نظر شدند. انقلاب های رنگی که در چندین کشور بلوک شرق و شوروی سابق رخ داد،در واقع نمونه ای از جنگ نرم است. آمریکایی ها با استفاده از قدرت نرم موفق به تغییر رژیم های سیاسی در کشورهایی چون لهستان، گرجستان، چک اسلواکی، قرقیزستان، اکراین و تاجیکستان گردید. در تمامی این دگرگونی های سیاسی بدون استفاده از ابزار خشونت و صرفا با تکیه بر قدرت نرم و ابزار رسانه، با تغییر در ارزش ها و الگوهای رفتاری از رژیم های سیاسی حاکم مشروعیت‏زدایی گردید و از طریق جنبش‏ های مردمی و ایجاد بی ثباتی سیاسی، قدرت سیاسی جابه جا شد.جنگ نرم در قالب‏های مختلف مثل: انقلاب مخملی، انقلاب های رنگی (انقلاب نارنجی و…)، عملیات روانی ، جنگ رسانه‏ ای، با استفاده از ابزار رسانه‏ ای (رادیو، تلویزیون، روزنامه و امثال آن) و … توانست نظام سیاسی بعضی از کشورها ـ مانند اوکراین و گرجستان ـ را تغییر دهد.

 

مفهوم جنگ نرم (Soft Warfare) در مقابل جنگ سخت (Warfare Hard) است و تعریف واحدی كه مورد پذیرش همگان باشد ندارد.

«جان كالینز» تئوریسین دانشگاه ملی جنگ آمریكا، جنگ نرم را عبارت از “استفاده طراحی شده از تبلیغات و ابزارهای مربوط به آن، برای نفوذ در مختصات فكری دشمن با توسل به شیوه هایی كه موجب پیشرفت مقاصد امنیت ملی مجری می شود”، می داند.ارتش ایالات متحده آمریکا در آیین رزمی خود آن را بدین صورت تعریف نموده است: “جنگ نرم، استفاده دقیق و طراحی شده از تبلیغات و دیگر اعمالی است كه منظور اصلی آن تاثیرگذاری بر عقاید، احساسات، تمایلات و رفتار دشمن، گروه بی طرف و یا گروههای دوست است به نحوی كه برای برآوردن مقاصد و اهداف ملی پشتیبان باشد”.با عنایت به تعاریف فوق، معروفترین تعریف را به جوزف نای، پژوهشگر برجسته آمریكایی در حوزه “قدرت نرم” نسبت می دهند. وی در سال۱۹۹۰ میلادی در مجله “سیاست خارجی” شماره ۸۰ ، قدرت نرم را “توانایی شكل دهی ترجیحات دیگران” تعریف كرد. تعریفی كه قبل از وی «پروفسور حمید مولانا» در سال ۱۹۸۶ در كتاب “اطلاعات و ارتباطات جهانی؛ مرزهای نو در روابط بین الملل” به آن اشاره كرده بود. با این وجود مهمترین كتاب در حوزه جنگ نرم را جوزف نای در سال۲۰۰۴ ، تحت عنوان “قدرت نرم؛ ابزاری برای موفقیت در سیاست جهانی” منتشر نمود.

 

بنابراین جنگ نرم را می توان هرگونه اقدام نرم، روانی و تبلیغات رسانه ای كه جامعه هدف را نشانه گرفته و بدون درگیری و استفاده از زور و اجبار به انفعال و شكست وا می دارد. جنگ روانی، جنگ سفید، جنگ رسانه ای، عملیات روانی، براندازی نرم، انقلاب نرم، انقلاب مخملی، انقلاب رنگی و… از اشكال جنگ نرم است .

به عبارت دیگر جنگ نرم مترادف اصطلاحات بسیاری در علوم سیاسی و نظامی می باشد. در علوم نظامی از واژه هایی مانند جنگ روانی یا عملیات روانی استفاده می شود و در علوم سیاسی می توان به واژه هایی چون براندازی نرم، تهدید نرم، انقلاب مخملین و اخیراً به واژه انقلاب رنگین اشاره كرد.در تمامی اصطلاحات بالا هدف مشترك تحمیل اراده گروهی بر گروه دیگر بدون استفاده از راه های نظامی است.

در یك تعریف كامل تر می توان گفت، جنگ نرم یك اقدام پیچیده و پنهان متشكل از عملیات های سیاسی، فرهنگی و اطلاعاتی توسط قدرت های بزرگ جهان برای ایجاد تغییرات دلخواه و مطلوب در كشورهای هدف است

 

لطفا از لینک زیر دانلود کنید دانلود 

فایل

Powered by WPeMatico


پاورپوینت بهره وری چیست

سه شنبه 22 مرداد 1398 12:05 ب.ظ

پاورپوینت بهره وری چیست

بهره ‌وری در زبان فارسی یعنی سود برندگی، با فایدگی و کامیابی. در کل بهره ‌وری نگرشی برای کسب سود بیشتر است.

قبل از اینکه تعاریف علمی بیشتری ارائه شود با نگاه به چند آمار می‌توانیم مفهوم آن را بهتر درک کرده و با فلسفه آن بیشتر آشنا شویم:

_ هدر رفت آب در ژاپن ۱۰ درصد است در حالی که در ایران ۳۲ درصد.

_ میانگین عمر مفید ساختمان‌های ما ۲۰ سال در حالی که در کشورهای اروپایی بین ۹۰ تا ۱۰۰ سال است.

_ میزان مصرف انرژی در کشور ما در مقایسه با استانداردهای جهانی به اندازه یک کشور با ۸۵۰ میلیون جمعیت است.

_

ما نیم درصد جمعیت جهان ۴% تصادفات منجر به فوت در دنیا را داریم.

_ ما برای ۱۰۰۰ دلار درآمد ۱۴ بشکه نفت خام مصرف می‌کنیم در حالی‌که در ژاپن برای ۱۰۰۰ دلار درآمد ۱ بشکه مصرف می‌شود.

خب دلیل تمام این موارد چیست؟

مسلماً پاسخ‌های زیادی را مد نظر دارید:

ضعف در مدیریت و برنامه‌ریزی، عدم تمایل زیاد به کار و تلاش، اسراف، عدم آموزش صحیح و خیلی دلایل دیگر که همه روزه در جامعه مطرح و یکی از مباحث اصلی تبادل نظر در کشور ما است.

 

همه این‌ها یعنی این‌که هم کارها درست انجام نمی‌شوند و هم کارهای خوب و درستی برای انجام شدن انتخاب نمی‌شوند. حالا این کلمه درست خودش کلی معنی دارد ولی بهرحال درمان درد ما و هدف همه ما رسیدن به این جمله است:

.

.

.

.

.

 

لطفا از لینک زیر دانلود کنید دانلود 

فایل

Powered by WPeMatico


پاورپوینت بهره وری(pRODUCTIVITY)

سه شنبه 22 مرداد 1398 12:05 ب.ظ

پاورپوینت بهره وری(pRODUCTIVITY)

عوامل موثر بر بهره وری نیروی انسانی

در تعيين عوامل مؤثر بر بهره وري نظرات متفاوتي وجود دارد و هر يك از دانشمندان و صاحب نظران عواملي را به عنوان عامل مؤثر مشخص كرده اند.به طور اجمال عواملي چون آموزش شغلي مستمر مديران و كاركنان، ارتقاء انگيزش ميان كاركنان براي كار بهتر و بيشتر، ايجاد زمينه هاي مناسب بطور ابتكار و خلاقيت مديران و كاركنان، برقراري نظام مناسب پرداخت مبتني بر عملكرد و برقراري نظام تنبيه و تشويق و …موثرند..

 

لطفا از لینک زیر دانلود کنید دانلود 

فایل

Powered by WPeMatico


پاورپوینت مديريت استراتژيك صنعتي

سه شنبه 22 مرداد 1398 12:05 ب.ظ

پاورپوینت مديريت استراتژيك صنعتي

يك استاندارد قانوني توسعه جايگزين نمودن سطح امنيت بالاتري در فرآيند تصميم گيري گوناگوني مي باشد .

همچنين يك اعتقاد در حال رشد وجود دارد كه همه استراتژي هاي متنوع مستدل كه بايد مورد ملاحظه قرار گيرند ، شامل استراتژي هاي هجینگ   مي باشند .

Hedge : يك استراتژي محافظه كار مي باشد كه مورد استفاده قرار مي گيرد تا كمبود سرمايه را محدود كند ، از طريق اجراي معامله اي كه موقعيت موجود را متعادل مي كند .

 

لطفا از لینک زیر دانلود کنید دانلود 

فایل

Powered by WPeMatico


پاورپوینت تاريخ مصر باستان

سه شنبه 22 مرداد 1398 12:05 ب.ظ

پاورپوینت تاريخ مصر باستان

مصر باستان به تمدنی در شمال شرقی آفریقا در درهٔ رود نیل گفته می‌شود که در دورهٔ زمانی میان ۳۰۰۰ سال پیش از میلاد تا زمان تسخیر مصر بدست اسکندرمقدونی وجود داشت. تمدن مصر باستان نمونه‌ای از شاهنشاهی‌های بناشده بر اصل آبیاری است. به فرمانروایان مصر باستان فرعون گفته می‌شود.

تمدن مصر باستان در سال ۳۱۴۰ پیش از میلاد یعنی زمانی که دو قلمروی مصر سفلی و مصر علیا تحت پادشاهی نخستین فرعون به نام نارمر که برخی او را منس می‌نامند، به وحدت سیاسی رسیدند شکل گرفت. مصر باستان در دوره دراز تمدن خود چندین بار زیر فرمانروایی نیروهای بیگانه از جمله ایرانیان هخامنشی نیز درآمد

 

لطفا از لینک زیر دانلود کنید دانلود 

فایل

Powered by WPeMatico


پاورپوینت تولید نانو پودر به روش پاشش حرارتی

نانو ذرات

نانو ذرات، ذراتي به ابعاد ۱ تا ۱۰۰ نانومتر را گويند. بيشتر عناصر جامد مي توانند در ابعاد نانو توليد شوند. به عنوان مثال نانوذرات نقره يا نانوذرات آهن. همچنين بيشتر اکسيدهاي فلزي نيز مي توانند در ابعاد نانو توليد شوند مانند نانوذرات نقره اکسيد.نانوذرات در ابعاد نانو خواص متفاوتي از خود بروز مي دهند. در اين ابعاد معمولاً خواص قبلي ذره که در ابعاد ماکرو بوده، به صورت شديدتر خود را نشان مي دهند.

برخي عناصر يا ترکيبات خواص مغناطيسي دارند مانند آهن يا اکسيدهاي آهن. حال ذرات آهن در ابعاد نانو نيز خاصيت مغناطيسي خود را حفظ مي کنند. به اين ذران نانوذرات مغناطيس مي گويند.به طور کلي:روش‌هاي بسيار گوناگوني براي توليد نانو ذرات وجود دارد. اين روش‌ها در اصل به سه گروه عمده تقسيم مي‌شوند كه در ذيل شرح مختصري از هر كدام آورده مي‌شود:

۱. فراوري نانوذرات از فاز گاز: روش‌هاي تحت اين عنوان بسيار متنوعند و قابليت‌هاي بي‌نظيري دارند. معروفترين اين روش‌ها عبارتند از: چگالش گاز خنثي، انفجار الكتريكي سيم، پراكنش اتمي، كنده‌كاري توسط ليزر، سنتز شيميايي بخار، سنتز شيميايي بخار توليد شده توسط فعالسازي حرارتي، سنتز شيميايي بخار توسط پلاسما و پلاسما ـ ماكروويو، چگالش شيميايي بخار در شعله سوزان و آئروسل. قابليت استفاده و محدوده به‌كارگيري فناوري چگالش از بخار گستره وسيعي از كاربردهاي جديد، از پوشش‌هاي عايق حرارتي براي پره‌هاي توربين گرفته تا قطعات گردان مقاوم به سايش را در بر مي‌گيرد. گستردگي روش‌هاي تهيه پودر مواد نانوكريستال كاربرد اين مواد را به‌عنوان پودر تغذيه در پاشش حرارتي آسان كرده است

 

 

لطفا از لینک زیر دانلود کنید دانلود 

فایل

Powered by WPeMatico


پاورپوینت مدیریت خطر (ریسک)

دوشنبه 21 مرداد 1398 12:05 ب.ظ

پاورپوینت مدیریت خطر (ریسک)

مدیریت ریسک به فرایند شناسایی، تحلیل و پاسخ به عوامل خطرساز گفته می‌شود که در طول عمر یک پروژه ممکن است رخ بدهند. اگر مدیریت ریسک به‌درستی انجام شود می‌تواند با کنترل وقایع آینده، از خطرات احتمالی پیش‌گیری کند.

برای روشن شدن این موضوع به مثال زیر توجه کنید:

فرض کنید برای انجام یک فعالیت در شبکه، به توسعه‌ی فناوری جدیدی نیاز است. مدیر پروژه یک برنامه‌ی زمان‌بندی شش‌ماهه برای آن تنظیم می‌کند، اما نظر کارکنان فنی این است که این کار حداقل به ۹ ماه زمان نیاز دارد. اگر مدیر پروژه فردی پیشگام باشد و به‌موقع دست‌به‌کار شود، تیم پروژه می‌تواند بلافاصله یک برنامه‌ی اضطراری تدوین کند. در این‌صورت پیش از موعد مقرر، مشکل زمان حل خواهد شد. در غیر این‌صورت تیم پروژه (که هیچ برنامه‌ی اضطراری‌ای تدوین نکرده است) نمی‌تواند کاری انجام بدهد. در حالی‌که بسیاری از کارها ناتمام مانده است، مهلت انجام پروژه به پایان می‌رسد و مدیر پروژه تازه به فکر مدیریت بحران می‌افتد. به این ترتیب وقت ارزشمند اعضای تیم به‌سادگی هدر می‌رود.

مدیریت صحیح ریسک نه‌تنها احتمال رخ دادن آن، بلکه دامنه‌ی تأثیرات آن را نیز کاهش خواهد داد.

سیستم‌های مدیریت ریسک

سیستم‌های مدیریت ریسک علاوه بر شناسایی ریسک‌ها و تعیین کیفیت‌شان، می‌توانند تأثیراتی را که بر پروژه می‌گذارند نیز پیش‌بینی کنند. پذیرش یا عدم پذیرش ریسک معمولا به سطح تاب‌آوری (tolerance level) مدیر پروژه بستگی دارد.

اگر مدیریت ریسک به‌طور منظم برای شناسایی مشکلات احتمالی و یافتن راه‌حل آنها انجام شود، به‌راحتی فرایندهای دیگر ازجمله سازمان‌دهی، برنامه‌ریزی، بودجه و کنترل هزینه را کامل خواهد کرد. مدیر پروژه‌ای که در این زمینه پیشگام باشد، می‌تواند تا حد زیادی از وقوع اتفاقات غیرمنتظره در طول عمر پروژه پیش‌گیری کند.

 

 

لطفا از لینک زیر دانلود کنید دانلود 

فایل

Powered by WPeMatico


ویژگیهای فنی موثر در انتخاب و بکارگیری مصالح
در این پاورپوینت به ویژگیهای فنی موثر در انتخاب و بکارگیری مصالح می پردازیم و مواردی از قبیل اهداف رفتاری ،مصالح ساختمانی و
معماری ،خط در طراحی معماری و ارتباط آن با مصالح،مصالح، ساختمان و معماری، مزیت شناخت مصالح برای معماران ،معیارهای انتخاب مصالح در معماری ،مهمترین خواص فیزیکی ،مقایسه سختی کانیها ،خواص شیمیایی، و…  را بیان می کنیم. .فهرست: عنواناهداف رفتاری مصالح ساختمانی و معماری خط در طراحی معماری و ارتباط آن با مصالحمصالح، ساختمان و معماری مزیت شناخت مصالح برای معماران معیارهای انتخاب مصالح در معماری مهمترین خواص فیزیکی مقایسه سختی کانیها خواص شیمیایی تولید مصالح خطر واکنش های شیمیایی  بر مصالح مورد استفاده در بنا ترکیبات شیمیایی که به مصالح ساختمان آسیب می رسانند اسیدها و نمکها  به مصالح ساختمانی آسیب می رسانند. انواع سفیدکهای ساختمانی .
لطفا از لینک زیر دانلود کنید دانلود 

فایل

Powered by WPeMatico


آموزش عکاسی پرتره

یکشنبه 20 مرداد 1398 12:05 ب.ظ

آموزش عکاسی پرتره

عکاسی پرتره به معنای عکاسی از یک شخص یا یک گروه کوچکی از انسان ها است (پرتره گروهی)، که مسئله عمده و غالب در این میان چهره و بیان حالات آن است. هدف این نوع عکاسی نشان دادن شباهت ها، حالت ها و شخصیت وموضوع است که بیان کننده یک داستان خاص است. تمرکز اصلی تصویر اغلب چهره است. ولی در بعضی از موارد قسمت های دیگر بدن شخص به طور پس زمینه در کادر قرار می گیرد. در اینجا پرتره هایی را می بینید که هدفی غیر حرفه ایی داشته و صرفاً برای جمع آوری خاطرات یا کارهای شخصی گرفته شده اند. اما در این میان عکس هایی نیز برای هدف های تبلیغاتی گرفته شده اند که برای پوستر ها، بیلبورد ها، جلد های CD، جلد های کتاب و غیره استفاده می شوند.

 

جدا از مورد هدف، شما امروز از این نکات درباره گرفتن عکس های پرتره بی نظیر که ما به شما ارائه می دهیم، خوشحال خواهید شد. اگر عکاسی پرتره یکی از هنرهای مورد علاقه شماست، پس این مقاله مال شماست. و اگر شما در این زمینه تازه کار هستید، امیدوارم که این نکات به شما کمک کند تا بتوانید تصاویر پرتره زیبایی خلق کنید.

نکات عکاسی پرتره، محدوده ای کامل از ترفندهای ساده گرفته تا تنظیمات دوربین شما و کار به ظاهر غیر ممکن وادار کردن بچه ها به

بی حرکت ماندن را در بر می گیرند. اگرچه بسیاری از عکاسان دوربین خود را به یک DSLR مناسب ارتقاء می دهند تا وقتی پرتره های خانوادگی یا عکس های دوستانه می گیرند، کنترل بیشتری به آنها بدهد، اما گرفتن عکس های خوب از افراد همیشه یک چالش است. تفاوت بین پرتره های آماتور و حرفه ای می تواند گسترده باشد. بنابراین در این مطلب لنزک ۱۴ مورد از مهم ترین نکات عکاسی پرتره که هر عکاسی باید بداند را، برای شما عزیزان گردآوری کرده ایم.

ما با اصول اولیه در مورد دیافراگم، سرعت شاتر و انتخاب لنز شروع خواهیم کرد، سپس به سراغ تکنیک های فوکوس کردن و ترکیب

بندی عکس می رویم، قبل از این که به شما نشان دهیم چگونه از نور طبیعی و رفلکتورها برای بهبود چشمگیر نتایج خود استفاده کنید.

توصیه ای در مورد دیافراگم

هنگام عکاسی پرتره، برای ثبت یک عمق میدان کم، بهتر است که یک دیافراگم باز تنظیم کنید (حدود F/2.8-F/5.6)، در این صورت پس زمینه پشت سوژه شما به خوبی تار می شود، و باعث می شود سوژه برجسته تر به نظر برسد.

برای کنترل عمق میدان، در مد اولویت دیافراگم عکس بگیرید؛ در این مد SLR شما به طور مفید سرعت شاتر را برای نوردهی صحیح تنظیم می کند.

لنزهای مخصوص پرتره به منظور تار کردن بیشتر پس زمینه، معمولا دیافراگم بیشینه حتی باز تری دارند (به شما امکان تنظیم ضریب اف کوچکتر یا دیافراگم باز تری را می دهند).

 
تنظیمات سرعت شاتر
هنگام تنظیم سرعت شاتر، فاصله کانونی لنز خود را در نظر بگیرید، در غیر این صورت لرزش دوربین (و نتایج تار شده) مشکل ساز خواهد شد.
به عنوان یک قاعده کلی، مطمئن شوید که سرعت شاتر شما بالاتر از فاصله کانونی موثر شماست. به عنوان مثال، در فاصله کانونی ۲۰۰ میلیمتر، از یک سرعت شاتر ۱/۲۵۰ ثانیه یا سریعتر استفاده کنید.
این همچنین به این معنی است که هنگام استفاده از یک لنز واید، شما می توانید با سرعت شاترهای آهسته تر عکس بگیرید – مانند ۱/۲۰ ثانیه با یک فاصله کانونی ۱۸ میلیمتر.
لطفا از لینک زیر دانلود کنید دانلود 

فایل

Powered by WPeMatico


مقاله خلاقیت و فرصت های پیش روی معلمان

در دنیای امروز، نظام آموزش و پرورش بنا به ضرورت تغییرات اجتماعی، یکی از سازمان‌های بزرگ اجتماعی در هر کشور محسوب می‌شود و با رشد و توسعه اجتماعی، فرهنگی، سیاسی، اقتصادی و … پیوند جداناشدنی دارد. ثمربخشی این نظام تبدیل انسان‌های مستعد به انسان‌های سالم، بالنده، متعادل، خلاق و متفکر است.‌
تصور خلاق در پیشرفت‌های علمی و تکنولوژی شرط اساسی است و تمام حرفه‌ها مستلزم خلاقیت‌اند. در پزشکی، وکالت، روزنامه‌نگاری، حرفه نظامی‌گری و … استادان دانشگاه، مدیران و معلمان مدارس برای هدایت، ارشاد، کارآمدی و اثربخشی به نوعی، به تفکر خلاق نیازمندند.‌
در دنیای بسیار پیچیده امروز که همیشه در حال تغییر و تحول است، نظام آموزش و پرورش کشور، نیازمند کسب مهارتهای تفکر خلاق، قابل انعطاف و دقیق در مدارس و مراکز آموزشی است، تا بتواند به آن دسته از تحولات اساسی که نیاز هر سازمان آموزشی است، دست یابد. مطمئناً معلم به عنوان مهمترین عنصر نظام آموزشی کشور، نقش مهم و ویژه دارد. او با رفتارهای عملی خود به شکل خلاقانه، اندیشه‌ها و افکارش را نمایش می‌دهد و با ابراز احساس عواطف به شکل‌های گوناگون کلامی و غیرکلامی، فرصت نمونه‌برداری ادراکی را برای دانش‌آموزان فراهم می‌کند تا آنان نیز به خلاقیت و نوآوری دست یابند، زیرا مطالعات نشان داده است، دانش‌آموزانی که الگوی خلاق داشته باشند، خلاقانه‌تر عمل می‌کنند. معلم باید تفکر خلاق را در رسیدن به تصمیم‌های خود ترکیب کند و برای اخذ پاسخ‌های مطمئن‌تر از قضاوت فردی خود، راه‌هایی را تدبیر کند، زیرا نقطه هر تحول آموزشی، معلمان هستند و ایجاد عالمی‌ نو با تربیت آدمی نو از طریق معلمان خلاق ممکن خواهد بود.‌
● جایگاه و نقش معلم خلاق در نظام آموزشی‌
در نظام آموزش و پرورش رسمی، جایگاه و نقش معلم را می‌توان به صورت یک پیوستار در نظر گرفت که در یک سوی این پیوستار، نقش سنتی ارائه‌دهنده مطالب درسی و تزریق‌کننده دانش و معلومات را قایل شد که در آن معلم بی‌انگیزه، بی‌توجه به مبانی و اصول تعلیم و تربیت، خشک و بی‌روح، بی‌توجه به تواناییها و تفاوت‌های فردی دانش‌آموز… و بطور کلی غیرخلاق حضور دارد و در سوی دیگر نقش معلم به مثابه مربی، ناظر، تسهیل‌کننده، مبتکر و خلاق است و محیط آموزشی به میمنت چنین معلمانی، محیطی مملو از انگیزه، تلاش، همکاری، مشارکت، توفیق و پیشرفت، رضایت و همدلی است.‌
وجود معلمان خلاق در آموزش و پرورش، برای رشد واقعی انسان ضروری و اساسی است. یک معلم خلاق؛ بی‌تعصب، پویا، انعطاف‌پذیر و جویا است، به دیدگاههای دیگران احترام می‌گذارد، به توانایی خود ایمان دارد، به آنچه در کلاس درس جامعه می‌گذرد، حساسیت نشان می‌دهد، قادر است نقاط قوت و ضعف دانش‌آموزان را مشخص سازد، با معلمان دیگر مشورت می‌کند و در جهت تشریک مساعی عمل می‌کند.‌
نقش الگویی معلم در بالا بردن قدرت خلاقیت دانش‌آموزان دارای اهمیت بسزایی است. تحقیقات نشان داده است افراد خلاق بیشتر از افراد غیرخلاق در پرورش خلاقیت موفق‌ترند. معلمی که از انگیزه خلاق برخوردار است، هم خود الگویی برای خلاق بودن است و هم فرآیند خلاقیت را تقویت می‌کند.‌
امابیل(۱۹۸۹) معتقد است، معلمان با بیان آزاد احساس خود مانند عشق و شادی و کنجکاوی به امور می‌توانند الگوی مناسبی برای دانش‌آموزان باشند، اگر دانش‌آموز ملزم باشد تنها افکار معلم را بازپس دهد و به او تفهیم شود، تنها یک راه برای انجام کارها است، انگیزه خلاقیت در آنها نابود می‌گردد، پس لازم است معلم خلاق باشد.
در بررسی‌های انجام شده، بسیاری از معلمان خلاق بر این نظرند که یکی از اشکالات تعلیم و تربیت غیرخلاق و ایستا، ارتباط غیرسازنده‌ای است که میان یاددهنده و یادگیرنده به وجود می‌آید. این رابطه که مبتنی بر انتقال یک رشته اطلاعات و معلومات معینی از یاددهنده به یادگیرنده است، باعث تسلط یاددهنده بر یادگیرنده و اتکای دانش‌آموز به معلم می‌شود. معلمان خلاق این ارتباط سلطه‌گرایانه را درست نمی‌دانند، زیرا معتقدند که نتیجه آن عدم توسعه ذهن یادگیرنده است و با تولید تفکر منطقی و فعال، که در خلاقیت نقش عمده دارد، مغایرت دارد.‌
بسیاری از معلمان خلاق معتقدند که آموزش نباید بر مبنای حافظه و انتقال صرف معلومات باشد، بلکه آموزش خلاق و پویا باید با مشارکت و فعالیت یادگیرنده انجام شود و مبتنی بر درک، تجزیه و تحلیل، ترکیب و ارزشیابی مطالب باشد.‌
معلمان خلاق غالباً درس را با مطرح کردن سؤالاتی جالب و برانگیزنده که یادگیرندگان را به فکر وامی‌دارد و بینش آنان را گسترش می‌دهد، شروع می‌کنند و سپس با جهت دادن صحیح به بحث، سعی می‌کنند آن را در مسیر اصلی حفظ کنند تا یادگیرنده از راه به هم پیوستن اطلاعات به آگاهی‌های جدید

لطفا از لینک زیر دانلود کنید دانلود 

فایل

Powered by WPeMatico


مقاله تاثیر ویژگیهای شخصیتی و علمی معلم بر تدریس

مقدمه 

اساسی‌ترین عامل برای ایجاد موقعیت مطلوب در تحقق هدف‌های آموزشی ، معلم است. اوست که می‌تواند حتی نقص کتاب‌های درسی و کمبود امکانات آموزشی را جبران کند یا برعکس ، بهترین موقعیت و موضوع تدریس را با عدم توانایی در ایجاد ارتباط عاطفی مطلوب به محیطی غیر فعال و غیر جذاب تبدیل کند. در فرایند تدریس ، تنها تجارب و دیدگاه‌های علمی معلم نیست که موثر واقع می‌شود، بلکه کل شخصیت اوست که در ایجاد شرایط یادگیری و تغییر و تحول شاگرد تاثیر می‌گذارد.

دیدگاه معلم و فلسفه‌ای که به آن اعتقاد دارد، در چگونگی کار او تاثیر شدیدی می‌گذارد، بطوری که او را از حالت شخصیتی که فقط در تدریس مهارت دارد خارج می‌کند و به صورت انسان اندیشمندی در می‌آورد که مسئولیت تربیت انسان‌ها را بر عهده دارد. بر شمردن ویژگی‌های معلم کار چندان آسانی نیست. زیرا جوامع مختلف با فلسفه‌ها و نگرش‌های مختلف ، انتظارات متفاوتی از معلم دارند. ولی می‌توان کم و بیش به مشترکاتی که معلمان در همه جا لازم است داشته باشند، اشاره کرد.

ویژگی‌های شخصیتی معلم و نقش آن در تدریس

*معلم شاگرد نگر (شاگرد نگر فردی – شاگرد نگر جمعی )

*معلم درس نگر ( علمی و فلسفی)

معلم شاگرد نگر

این گروه از معلمان ، شاگردان را هسته مرکزی فعالیت خود قرار می‌دهند. آنان را محور اصلی فعالیت‌های آموزشی می‌دانند. آنان فعالیت و رشد همه جانبه شاگردان را در نظر می‌گیرند و مواد درسی و انتقال دانش را برای پرورش آنها به کار می‌برند. این گروه به طور کلی ، به پرورش استعداد شاگردان شوق فراوان دارند. البته نباید تصور کرد که معلمان دیگر هیچ توجهی به شاگردان ندارند.

بلکه می‌توان گفت که این دسته از معلمان بیشتر از دیگران ، شاگردان را در نظر می‌گیرند و رفتارشان نسبت به شاگردان به گونه‌ای است که توجه هر مشاهده کننده‌ای را در نخستین برخورد به خود جلب می‌کنند. گروه شاگرد نگر را می‌توان به دو دسته کوچکتر در شاگرد نگر فردی و شاگرد نگر جمعی تقسیم کرد.

شاگرد نگر فردی و شاگرد نگر جمعی

شاگرد نگر فردی به ویژگی‌های فردی شاگردان ، بیشتر توجه دارد و یکایک آنان را شناسایی و با هر کدام مطابق خصوصیات فردی‌اش رفتار می‌کند.در حالیکه شاگرد نگر جمعی بیشتر به جمع شاگردان و پرورش جمعی آنها توجه دارد. این گروه از معلمان با استفاده از روان‌شناسی پرورشی و روان‌شناسی نوجوانی در جهت تربیت و پیشرفت کلی همه شاگردان تلاش می‌کنند. رفتار این معلمان نسبت به رفتار معلمان شاگردنگر فردی رسمی‌تر است. این دسته از معلمان چندان به عواطف و در خواست‌های شاگردان توجه ندارند.

معلمان درس نگر

معلمان درس نگر بیشتر به درس اهمیت می‌دهند تا پرورش شاگرد. تمام کوشش آنها بر این است که به هر طریقی که شد، درس را به شاگرد انتقال دهند. گروه درس‌نگر ، به شاگردان و تفاوت‌های فردی آنها توجه ندارند، یا آن را چندان مهم تلقی نمی‌کنند. به نظر این گروه شاگردان موظفند که درس را بطور کامل یاد بگیرند و به معلم پس دهند.

به اعتقاد افراد این گروه ، حقایق علمی شاگردان را برای زندگی اجتماعی آماده می‌سازند و به همین دلیل ، کسب دانش در درجه اول اهمیت قرار دارد. گروه درس نگر را نیز می‌توان به دو گروه کوچکتر درس نگر علمی و درس نگر فلسفی تقسیم کرد.

درس نگر علمی

گروه درس نگر علمی بیشتر به رشته‌های علمی علاقه‌مند هستند و می‌کوشند تا از این نظر دانش خود را رور بروز گسترش دهند. با آنکه مطالب درسی آنها گیرایی درس‌های فلسفی و اجتماعی را ندارند

لطفا از لینک زیر دانلود کنید دانلود 

فایل

Powered by WPeMatico


مقاله خستگی در کلاس درس و تهدید های پیش روی معلمان

خستگی بدنی و روحی برای انسان، حالتی آزار دهنده است که تقریبا تمام توان و انرژی وی را تحت تاثیر قرار داده و از کارایی افراد می‌کاهد و درتعریف آن گفته شده: خستگی Fatigue کاهش توانایی انجام دادن کار است، خواه کار بدنی باشد یا ذهنی .
خستگی، آسیب دیدن عمل دستگاه های حسی، عصبی، یا عضلانی که در نتیجه انگیزش و فعالیت مداوم پیدا می‌شود.
خستگی، بیزاری و سیری است که یک احساس بدنی خاص است.
عصبانیت Nervousness حالت تنش درونی، بی آرامی و حساسیت فوق العاده را می‌گویند. (فرهنگ علوم رفتاری،شعاری نژاد)
منظور ما در این نوشته کوتاه، خستگی اعصاب،ضعف عصبی و نوراستنی Neurasthenia نیست. خستگی اعصاب یک بیماری کنشی است که با احساس ضعف و کاهش فعالیت بدنی و ذهنی مشخص می‌شود. بیماری‌ای عصبی است که شخص مبتلا دائما از ضعف و خستگی بدنی و ذهنی، احساس سنگینی در سر، ضعف حافظه و دیگر عوارض شکایت می‌کند. البته این احساس نتیجه فعالیت عضلانی و ذهنی نیست بلکه یک نوع خستگی خیالی است که در اثر اضطراب روانی پیدا می‌شود.
معلمان هم مانند دیگر افراد ممکن است دچار خستگی شوند. کار ارزشمند معلم به دلایل بسیار با دیگر مشاغل تفاوت‌هایی دارد. معلم در کلاس باید از دانش‌آموزان ارزشیابی شفاهی و کتبی داشته باشد، کلاس را مدیریت و اداره و سر و صدا و گرمی و سردی را تحمل کند، واکنش دانش‌آموزان را نسبت به تشویق و تنبیه‌های احتمالی زیر نظر بگیرد، محبت بورزد، عواطف مختلف از خود بروز دهد، در آن واحد با چندین نفر با وجود تفاوت‌های فردی آشکار سر و کار دارد، به پرسش‌های همه پاسخ دهد، از یادگیری تک‌تک دانش‌آموزان اطمینان حاصل کند، به پیشرفت‌های شاگردان توجه کند و برای ارتقای سطح کیفی کلاس تلاش کند، آشتی دهد، تشویق کند، ارتباط موثر بین خود، والدین و مدرسه را ایجاد نماید، دل بسوزاند، عشق بورزد، هر دانش آموز را در فرآیند آموزش و یادگیری سهیم کند، دانش‌آموزان را به نوبه مطرح کند، اشکال بگیرد، رفع اشکال کند، قضاوت کند، راهنمایی کند، نمره دهد، بیش از دیگران مراقب اعمال و گفتار خود باشد، پند و اندرز دهد، سخنرانی کند، تکالیف را بررسی کند، بین مباحث جلسات پیش و درس جدید رابطه ایجاد نماید و خلاصه و جمع‌بندی کند.
از طرف دیگر، دانش‌آموزان پر جنب و جوش هم مجبورند برای ساعاتی در کلاس نشسته، مقررات و نظم را رعایت کنند، به پرسش‌های معلم پاسخ گویند و هر کدام انتظار دارند در جریان یاددهی و یادگیری مشارکت داده شوند، سردی و گرمی و سر و صدای کلاس را تحمل کنند، نسبت به فضای آزاد منزل و حیاط مدرسه از جنب و جوش خود بکاهند، مطرح شوند و ذهن و حواس خود را جمع کنند.
معلم باید حواس تمامی دانش‌آموزان را هنگام تدریس به خود جلب کند. از انتقال صحیح اطلاعات به دانشآموز اطمینان یافته و نکات لازم در شیوه‌های تدریس خود را مد نظر قرار داده، برای موثر بودن تلاش خود همواره به ارزیابی روش خود و میزان یادگیری دانش‌آموزان بپردازد و انتظارات مدرسه و خانواده را در مورد دانش‌آموزان در حد ممکن بر آورده کند.
مجموعه موارد بالا و صدها مورد فعالیت‌های ظریف و حساس معلم در کلاس، می‌تواند خستگی وی را به دنبال داشته باشد؛ اما برخی عوامل موثر بر افزایش خستگی معلمان در کلاس چیست؟
در زیر خلاصه‌ای از این عوامل ذکر می‌شود که ممکن است در برخی مدارس و برای برخی معلمان مصداق نداشته باشد و البته جا دارد هر کدام از بندها، جداگانه و به دقت بررسی شود و راهکارهایی برای به حداقل رساندن تاثیر آنها در خستگی معلمان ارائه شود. موارد مذکور صرفا براساس تجربه شخصی تعدادی از همکاران و جهت اطلاع آورده شده؛ اما معلمان باتجربه و دارای سابقه خدمت بالا تاکید می‌کنند که از تمام عوامل موثرتر بر خستگی معلم این است که معلم تمام وقت کلاس را به خود اختصاص دهد و از روش تدریس‌هایی که دانش‌آموزان در آن کاملا منفعل هستند، استفاده شود. ضمنا تجربه نشان داده است که دانش‌آموزان به درس و تدریس معلمان پر انرژی، شاداب و سر حال در کلاس، توجه بیشتری دارند و مطالب ارائه شده را بهتر یاد می‌گیرند و در کل، از نظر آنان، این‌گونه معلمان از نظر بیشتر دانش‌آموزان، افرادی دوست داشتنی، موثر و کارا هستند. بعکس، گرچه اطلاعات علمی برخی معلمان بسیار خوب و حتی نحوه ارائه درس در کلاس هم اشکالی ندارد؛ اما به دلیل این‌که مطالب را با شادابی و حرارت به دانش‌آموزان ارائه نمی‌دهند، میزان توجه و یادگیری آنان در کلاس کمتر خواهد شد.
● عوامل خستگی
▪ نداشتن برنامه و طرح درس مشخص برای یک جلسه آموزشی.
▪ ناهماهنگی معلمان و کادر مدرسه در تنبیه و تشویق دانش‌آموزان و این‌که ممکن است از برخوردهای محبت‌آمیز یا تشویق و تنبیه و روش تدریس معلم، سوءاستفاده کنند.

لطفا از لینک زیر دانلود کنید دانلود 

فایل

Powered by WPeMatico


مقاله بررسي راه‌هاي ارتقاي منزلت اجتماعي فرهنگيان در نظام آموزش و پرورش

شخصيت معلم در جامعه، حتي جوامع قبل از تمدن امروزي، يك شخصيت علمي، منطقي، آگاه، واقع‌بين، با برتري خاص اخلاقي و اجتماعي بوده است به طوري كه همواره توفيقات خاص افراد را با شخصيت معلم ارزيابي مي‌كنند.

معلم، نقش اول اجتماع را دارد، معمار افكار، تمدن و اقتصاد و حتي فرهنگ و الگوساز جامعه است. مي‌توان در يك كلمه گفت، كار معلم، كار نبي است. يك طبيب حاذق و يك هنرمند باارزشي در روح و روان جامعه و مرجع حل مشكلات و كانون مشورت‌هاست، اما از سوي ديگر بايد پذيرفت ارزش معلم در جامعه، امروز فراموش شده است و ارزش معنوي او، تحت تأثيرات شرايط اقتصادي و … رنگ باخته است.

متأسفانه در اجتماع امروز، معلم، مقام اصيل و اصلي خود را از دست داده است و جامعه آن‌گونه كه بايد و شايد، قدر و منزلت او را نمي‌داند (و گاه به ديده‌ي ترحم به معلم مي‌نگرد).

فرهنگ، اساس و پايه‌ي هر اجتماع است، بنابراين لازم است به نگهداري شخصيت‌هاي فرهنگي توجه شود.

فرهنگيان، سازنده‌ي مملكت هستند و بايد به آنها توجه شود. خوشبختانه معلم در جامعه‌ي اسلامي درگير زرق و برق و تجملات نيست، اما اين توقع را دارد كه جايگاه او در جامعه محفوظ باشد. مردم بايد با همت بلند، نقش قوي و فكر روشن، با معلم برخورد نمايند، جامعه بايد قدرشناس زحمات او باشد، حساسيت كار معلمان در سازندگي انسان‌ها و آينده‌ي كشور، توجه ويژه به مشكلات و مرتفع‌سازي كمبودهاي اين قشر فداكار را مي‌طلبد و هرگونه كوتاهي و عدم توجه به اين قشر، خسارات جبران‌ناپذير و لطمات فراواني را در پي خواهد داشت.

ما هرگز نبايستي به معلمي به عنوان يك شغل بنگريم، هر شغل ضوابط شناخته‌شده‌اي دارد ولي معلمي ابزار كارش با جامدات فرق دارد و با «انسان» سروكار دارد، او با به كارگيري احساس، رفتار، حركت و گفتار، تأثير مستقيم خود را بر افكار و روحيات آدمي خواهد گذاشت و واقعاً بايستي «معلمي» را در رديف هنرهاي نمونه شناخت.

اصولاً مشكلات معلمان به دو دسته تقسيم مي‌شود:

مشكلات عام

مشكلات خاص

مشكلات آموزش و پرورش كشور، سابقه‌اي ديرينه دارد و اين مشكلات در آثار صاحب‌نظران و نويسندگان نيم قرن گذشته، به وضوح بيان شده است. مشكلاتي كه ريشه دارند و اصلاح اين سيستم نادرست ديرينه، بايستي مجموعه‌اي و سيستماتيك صورت گيرد.

توجه و دقت در تأمين و تربيت كادر آموزشي دانشگاه‌ها و تلاش جهت گسترش مراكز آموزش عالي، به منظور دسترسي به علوم و فنون پيشرفته‌ي دنيا، هرچند لازم و ضروري است اما كافي نيست و ساده‌انديشي است اگر تصور كنيم تنها با تمركز امكانات در بخش آموزش عالي، به مقصد خواهيم رسيد، زيرا به مصداق:

«خشت اول گر نهد معمار كج تا ثريا مي‌رود ديوار كج»

هرگاه دانش‌آموزان ما در دبستان و دبيرستان از نعمت معلمان باهوش، خوش‌فكر و خلاق برخوردار نباشند، در دانشگاه هرگز فرصت پيدا نخواهند كرد دست به ابتكار و خلاقيت بزنند و به جهت اين نقيصه‌ي عمده، همواره به عنوان مصرف‌كننده علم باقي خواهند ماند.

اگر خدايي ناكرده افرادي از بد حادثه و تنها به منظور ارتزاق و سودجويي به عرصه‌ي «هنري» مدرسه‌ پاي گذاشته باشند، چگونه شخصيت‌هايي خواهند ساخت، با توجه به اينكه نقش معلم، شكل دادن به شخصيت انسان‌هايي است كه بناي جامعه‌ي فردا را مي‌سازد؟

شايد تصور كنيد منظور اصلي، صرفاً افزايش حقوق معلمان باشد، لذا ضرورت دارد متذكر شوم، افزايش حقوق و مزاياي معلمان در كنار قيمت بالاي اجناس نه تنها مشكل‌گشاي معلم نيست بلكه از ديدگاه اقتصاد آموزش و پرورش، سرمايه‌گذاري مفيدي هم محسوب نمي‌شود. لذا بهتر است به عنوان يك اقدام تاريخي كه بي‌شك نقطه‌ي عطف خواهد بود، حساب معلمان را از ديگر مشاغل دولتي جدا كرده و راه را براي حضور يك نيروي توانا، تيزهوش و متقي در عرصه‌ي آموزش و پرورش هموار كرد.

واضح است كه مشكلات اقتصادي و اجتماعي بر همه‌ي افراد اجتماع تأثير مي‌گذارد لكن بيشترين تأثير آن بر روي افراد كم‌درآمد و كم‌توقع جلوه‌گر خواهد شد. در اين ميان، قشر شريف معلم در سخت‌ترين فشارها و با وجود تمامي مشكلات، از وفادارترين و سالم‌ترين اقشار جامعه بوده است و هرگز انگيزه‌ي مقدس خود را در جهت تربيت جوان‌هاي آينده‌ي كشور، از دست نداده است، لذا معلم نيز فردي از اجتماع است و نيازها و احساسات او قابل توجه مي‌باشد.

دولت بايد براي آموزش و پرورش سرمايه‌گذاري بيشتري كند، مثلاً ژاپن بعد از جنگ دوم جهاني، اولين كارش، ساختن آموزش و پرورش بود و پيشرفت‌هاي روزافزون آن در مسائل علمي و صنعتي را نيز همه مشاهده مي‌كنيم.

بهترين دانش‌آموزان بايد در شغل دبيري و تربيت معلم به كار گرفته شوند، ولي در حال حاضر بهترين دانش‌آموزان، به رشته‌ها‌ي پزشكي و مهندسي علاقه دارند و اين صحيح نيست، چون اين معلم‌ها هستند كه پزشكان را مي‌سازند.

مقاله بررسي راه‌هاي ارتقاي منزلت اجتماعي فرهنگيان در نظام آموزش و پرورش

لطفا از لینک زیر دانلود کنید دانلود 

فایل

Powered by WPeMatico


پاورپوینت معماری مدل گردان (MDA)

یکشنبه 13 مرداد 1398 12:05 ب.ظ

پاورپوینت معماری مدل گردان (MDA)
•صنعت نرم افزار همواره به دنبال راه هايي براي بهبود فرآيند توسعه نرم افزار و همچنين افزايش كيفيت وماندگاري نرم افزارهاي توليد شده
است. شيءگرايي، توسعه مبتني بر مدل، الگوها، و زيرساختهاي محاسبات توزيع شده نمونه هايي از تلاشهاي انجام شده در رسيدن به اين هدف است.
معماري مدل گردان MDA ميتواند نقش بسيار مهمي در اين زمينه داشته باشد. اين روش يك حركت افراطي و خشك براي بهبود توسعه نرم
افزار نيست، بلكه يك گام تكاملي است كه گرايشهاي مختلف بهبود توسعه نرم افزار را با هم متحد ميكند. MDA ساير تلاشها انجام گرفته را زير سوال نميبرد و آنها را نقض نميكند، بلكه هم راستا و هماهنگ با آنها سعي ميكند صنعت نرم افزار را ارتقابخشد.
• MDA سعي ميكند از زبانهاي مدلسازي نه تنها به عنوان زبان طراحي بلكه به عنوان زبان برنامه سازي نيز استفاده كند. برنامه سازي با
استفاده از زبانهايمدلسازي ميتواند باعث افزايش كيفيت، سودمندي و مانداري نرم افزار شود.
ماموريت OMG و نقش MDA در اين ماموريت:
• گروه  OMG در سال ۱۹۸۹ شكل گرفت. اين گروه از ائتلاف چند سازمان ايجاد شده است و هدف آن ايجاد استانداردها و تشويق به كار گيري فنآوري شيءگرايي است. طي دهه ۹۰ ، OMG مجموعه استانداردهايي را ايجاد كرد كه در مجموع به آنها معماري مديريت شيء (OMA) گفته ميشود. بخش مركزي CORBA ، OMA نام دارد كه يك استاندارد ميان افزار است. اين استاندارد مشخص ميكند چگونه پيامها ميتوانند از زبانهاي مختلف به يك زبان مياني مشترك تبديل شده ، سپس توسط پروتكلهاي مستقل از سكو (HOP) منتقل ودر نهايت به مولفه مقصد ترجمه شوند
لطفا از لینک زیر دانلود کنید دانلود 

فایل

Powered by WPeMatico


پاورپوینت منابع تغذیه بدون وقفه

یکشنبه 13 مرداد 1398 12:05 ب.ظ

پاورپوینت منابع تغذیه بدون وقفه
یوپی‌اس یا منبع تغذیهٔ بدون وقفه (به انگلیسی: UNINTERRUPTIBLE POWER SUPPLY یا UPS) وسیله‌ای است که در کنار یک رایانه (یا مصرف‌کنندهٔ برقی دیگر) نصب می‌شود و هنگام قطع یا تغییرات شدید ولتاژ ورودی، امکان ادامهٔ کار در حالت نرمال را برایمصرف‌کننده فراهم می‌کند.
•UPSهای کوچک معمولاً درون خود، یک باتری دارند که هنگام وجود برق در حالت عادی آن را شارژ می‌کنند. هنگام قطع برق یا افت ولتاژ زمانی که ولتاژ از یک مقدار کمتر شود UPS به‌طور اتوماتیک منبع تغذیه رایانه را از برق شهر به باتری موجود درون خود تغییر می‌دهد این کار در مدت زمانی حدود یک یا ۲ میلی‌ثانیه انجام می‌پذیرد و در نتیجه رایانه متوجه قطع جریان الکتریکی نشده و به کار خود ادامه می‌دهد.

پوپی‌اس‌ها را از نظر عملکرد داخلی غالباً در سه دسته تقسیم‌بندی می‌کنند:

•با عملکرد کشیک انفعالی یا آفلاین
•با تبدیل دوطرفه یا آنلاین
•در تعامل با خط لاین اینتراکتیو

آماده به کار یا آفلاین

یوپی‌اس‌های آفلاین یا آماده به کار، با زمان حفاظت ۲۰ دقیقه که گسترش ظرفیت آن معمولاً امکان‌پذیر نیست.

این نوع یوپی‌اس‌ها در حالت عادی از برق شهر استفاده می‌کنند اما به محض قطع برق، یوپی‌اس وارد مدار شده و برق باطری را به برق مورد نیاز مصرف‌کننده‌ها تبدیل می‌کند.

یوپی‌اس‌های آماده به کار، تنها ویژگی‌های پایه‌ای را ارائه می‌دهد؛ مثل حفاظت کردن از مصرف‌کننده در برابر ولتاژهای بسیار زیادناخواستهٔ ورودی و شارژ باتری‌ها. یوپی‌اس‌های آماده به کار با تغییر جهت عبور جریان در خطِ مسیر باتری، جریان دی‌سی را از حالت عادی شارژ به حالت تهیه ولتاژ ای‌سی مورد نیاز تغییر وضعیت می‌دهند. در یوپی‌اس آماده به کار «خارج از خط» سیستم بار به‌طور مستقیم توسط برق ورودی پشتیبانی می‌شود و مدارات قدرت تنها با استناد به ابزار قدرت تغذیه می‌شوند. بیشترین یوپی‌اس‌های زیر ۱کیلوولت آمپر از انواع خط‌های تعاملی یا آماده به کار هستند که معمولاً ارزان قیمت ترند.

این نوع از یوپی‌اس‌ها تنها به هنگام قطع برق و به عنوان منابع جایگزین فعال می‌شوند به همین علت به آن‌ها یوپی‌اس با عملکرد کشیک انفعالی نیز می‌گویند.

لطفا از لینک زیر دانلود کنید دانلود 

فایل

Powered by WPeMatico


  • تعداد صفحات :117
  • ...  
  • 2  
  • 3  
  • 4  
  • 5  
  • 6  
  • 7  
  • 8  
  • ...  


آمار وبلاگ

  • کل بازدید :
  • بازدید امروز :
  • بازدید دیروز :
  • بازدید این ماه :
  • بازدید ماه قبل :
  • تعداد نویسندگان :
  • تعداد کل پست ها :
  • آخرین بازدید :
  • آخرین بروز رسانی :
خرید تلویزیون تلویزیون سونی سینما خانگی گوشی شیائومی گوشی آیفون تاچ ال سی دی برد گوشی گوشی سامسونگ گوشی هواوی قیمت یاب گوشی آنر انشا درباره ناخن
شبکه اجتماعی فارسی کلوب | Buy Mobile Traffic | سایت سوالات